ปัจจัยที่ส่งผลต่อการยอมรับระบบการศึกษาทางไกลของนักศึกษา ในโครงการเครือข่ายสารสนเทศเพื่อพัฒนาการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัย

Abstract

กาววิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาระดับการยออมรับระบบการศึกษาทางไกลของนักศึกษาในโครงการ เครือข่ายสารสนเทศเพื่อพัฒนาการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัย (2) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการยอมรับ ระบบการศึกษาทางไกลของนักศึกษาในโครงการเครือข่ายสารสนเทศเพื่อพัฒนาการศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัย กับปัจจัยด้าน สถานภาพของนักศึกษา ปัจจัยด้านระบบการศึกษาทางไกล ปัจจัยด้านกิจกรรมการเรียนการสอนทางไกล และปัจจัยด้าน พฤติกรรมการเรียนของนักศึกษาทางไกล และ (3) ศึกษาปัจจัยที่ร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของการยอมรับระบบการศึกษาทางไกลของนักศึกษาในโครงการเครือข่ายสารสนเทศเพอพัฒนาการศึกษา กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาในมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมโครงการเครือข่ายสารสนเทศ เพื่อพัฒนาการศึกษาจำนวน 904 คน ผลการวิจัยพบว่า 1. นักศึกษาโครงการเครือข่ายสารสนเทศเพื่อพัฒนาการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัยมี การยอมรับระบบการศึกษาทางไกลในระดับปานกลาง 2. ในการหาความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรทั้ง 4 ด้าน กับการยอมรับระบบการศึกษาทางไกลทั้ง 5 ขั้น พบปัจจัยที่มีความสัมพันธ์ทางบวกมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำนวน 43 ปัจจัย 3 อันดับแรก ได้แก่ (1) การเรียนการสอนผ่านระบบ โทรประชุมทางไกลช่วยให้สนใจและเข้าใจเนื้อหาวิชา (2) ประสิทธิภาพในการถ่ายทอดเนื้อหาวิชา และ (3) การจัดหลักสูตรการศึกษาทางไกลตอบสนองความต้องการด้านการเรียน และพบปัจจัยที่มีความสัมพันธ์ทางลบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำนวน 4 ปัจจัย ได้แก่ (1) เพศหญิง (2) อายุ 18-20 ปี (3) อายุ 20-23 ปี และ (4) สาขาวิชาวิทยาศาสตร์กายภาพ 3. การวิเคราะห์ถดทอยพหุคูณแบบปกติ (Enter Method) มีปัจจัยที่สามารถอธิบายการยอมรับระบบการศึกษาทางไกลขั้นการรับรู้ ขั้นการจูงใจ ขั้นการตัดสินใจ ขั้นการนำไปใช้ และขั้นการยอมรับได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำนวน 13,13,17,9, และ10 ปัจจัย ตามลำดับ โดยปัจจัยทั้งหมดที่พบในแต่ละขั้นสามารถอธิบายความแปรปรวนของการศึกษาทางไกล ได้เท่ากับ 42.43%, 52.25%, 53.40%, 43.20% และ 43.67% ตามลำดับ และมีปัจจัยที่สามารถอธิบายความแปรปรวนของการยอมรับระบบการศึกษาทางไกลได้ทุกขั้น จำนวน 2 ปัจจัย คือ (1) การค้นคว้าเพิ่มเติมเมื่ออ่านเอกสารประกอบการเรียนไม่เข้าใจ และ (2) การเตรียมตัวสอบโดยทบทวนเนื้อหาวิชาล่วงหน้า 4. การวิเคราะห์ถดถอยแบบพหุคูณแบบเพิ่มตัวแปรเป็นขั้น (Stepwise Method) มีปัจจัยที่สามารถร่วมกันอธิบาย ความแปรปรวนของการยอมรับระบบการศึกษาทางไกล ขั้นการรับรู้ ขั้นการจูงใจ ขั้นการตัดสินใจ ขั้นการนำไปใช้ และ ขั้นการยืนยันได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำนวน 15,12,16,13, และ 17 ปัจจัยดามลำดับ โดยปัจจัยที่พบในแต่ละขั้น สามารถร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของการยอมรับระบบการศึกษาทางไกลได้เท่ากับ 41.04% ,49.93%, 50.67%, 40.27% และ 42.15% ตามลำดับ และมีปัจจัยที่สามารถอธิบายความแปรปรวนของการยอมรับระบบการศึกษาทางไกลได้ทุกขั้น จำนวน 1 ปัจจัย คือ ประสิทธิภาพของการถ่ายทอดเนื้อหาวิชา